Что такое система Монтессори

Вся методика Марии Монтессори строится на принципе самостоятельности и свободы выбора ребенка. Взрослый лишь сопровождает и направляет этот процесс. Растущий кроха уже в первые месяцы и годы жизни проявляет свою индивидуальность, и внимательный родитель обязательно поддерживает развитие чада в гармонии с пока еще не окрепшей личностью.

Система Монтессори описывает идеальное поведение чуткого и мудрого родителя, но является ли идеальное лучшим, и нужно ли детям раннее развитие?

Самая модная педагогическая идея XX века

Врач по профессии, Мария Монтессори длительное время имела дело с юными пациентами специализированных учреждений. Условия в таких учреждениях не пестрят возможностями для игр и познания. Созданная по задумке неравнодушного доктора игровая комната помогла быстро вовлечь незанятых воспитанников в деятельность и обучение и достичь скачка в их интеллектуальном развитии.

Ряд ученых сходятся во мнении, что для растущего ребенка необязательно создавать именно такую среду, а нужно лишь быть рядом в нужный момент и направлять деятельность малыша. Автор долгое время оттачивала свою методику, и до сих пор не утихли споры о том, насколько эта система подходит здоровым, ничем не обделенным с рождения детишкам.

Но шум вокруг методики все же поднялся не только на родине автора. Выйдя за границы Европы в прошлых десятилетиях, Монтессори-педагогика буквально захватила частное дошкольное образование, в частности в России. Следует отметить также, что раннее развитие по Монтессори не требует глубокого знания педагогики – с ролью воспитателя справится любая внимательная мамочка.

Принцип

Занятия по системе Монтессори предполагают взаимодействие ребенка с предметами, окружающими его ежедневно в обычной жизни. В качестве физминуток используются музыкальные приветствия. Но вот присутствию взрослого и его участию в познании отводится роль второго плана. На первом – интерес малыша.

Один из ведущих принципов – опора на сензитивность, то есть восприимчивость малыша к тем или иным стимулам на разных возрастных этапах. Впрочем, задолго до Монтессори было доказано, что сенситивные периоды попеременно сменяются кризисными вплоть до старости.

Кто такой воспитатель

В этой системе воспитатель – лишь наблюдатель, задача которого вовремя подкинуть идею маленькому мозгу. Никаких навязанных программ обучения, нормативов освоения навыков. Только своевременная поддержка и поощрение. Причем в довольно конкретных формулировках: «Очень здорово у тебя получается поливать цветы!», «Ты так быстро справился с пазлом!»

Размытые «молодец» и «умница», а также оценки из уст Монтессори-воспитателя звучать не должны. Гиперактивный, невнимательный или незаинтересованный ребенок не должен получать порицания – ему нужно терпеливо помочь найти себя и увлечься игрой. Каждое действие воспитателя должно способствовать большему раскрытию потенциала подопечного.

Условия успеха

Полная реализация методики Монтессори возможна разве что в условиях тематического детского учреждения, где каждая деталь задумывается и шлифуется в соответствии с педагогическими целями.

В домашних условиях мама и папа могут использовать элементы методики более гибко, в сочетании с другими средствами и дидактическими приемами.

Это позволяет создать собственную уникальную развивающую среду, максимально адаптированную именно для вашего ребенка. В этом и будет заключаться основное преимущество домашнего Монтессори-клуба.

В этом небольшом видео вы узнаете историю создания методики и ее основные принципы:

Школа Монтессори-дидактики для мам и пап

Независимо от методики и мнения ее создателя, в любом педагогическом процессе необходимо следовать трем важнейшим принципам всех учителей и воспитателей:

1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
2. Тесная связь обучения, воспитания и развития.
3. Единство теории и практики.

Что такое дидактика

В дидактике переплетаются достижения педагогики и психологии. Дидактика разрабатывает процесс обучения с учетом постоянно изменяющихся интересов и возрастных особенностей, учитывает чувствительность ребенка к восприятию тех или иных стимулов. Поэтому и возникло понятие «стимульный материал».

В педагогике Монтессори нет понятия «преподавание дисциплины». Обучение должно являться ненавязчивым процессом. Психологический климат строится на свободном выборе детей.

Как работать со стимульным материалом

Это разнообразные предметы, окружающие малыша в обычной жизни и соответствующие его возрастным особенностям. Расположены все предметы на доступной для ребенка высоте. Часть пособий можно сделать своими руками. В зависимости от возраста стимульным материалом служат:

• картинки, фото, фигурки, абстрактные изображения;
• литература и карточки;
• занимательные настольные игры;
• наборы игрушек, с которыми можно играть по-разному: считать, сортировать, искать похожие;
• пирамиды, неваляшки, матрешки, куклы;
• цветной сенсорный коврик с модулем;
• конструкторы, пазлы для мелкой моторики;
• игры-вкладыши, логические игрушки;
• бизиборд – деревянная доска или объемное пособие для развития мелкой моторики, для нее даже существует персональный тег в Сети: #развивающаядоска;
• зеркало в сенсорной и математической зонах;
• бытовые предметы и их игрушечные аналоги: магазинный прилавок, кухня, предметы для уборки и прочее.
  
  

  
  

Как строить урок-занятие

Для организации Монтессори-занятий дома достаточно небольшой комнаты. Основное условие — деление помещения на пять зон, в каждой из которых сосредоточен дидактический материал, доступный ребенку по расположению в пространстве и по возрасту.

Именно зонирование – краеугольный камень методики.

Малыш выбирает интересующую его зону и предметы для игры. Взрослый наблюдает за безопасностью ребенка и лишь изредка при необходимости оказывает помощь.

Как удерживать внимание ребенка

Нужно учитывать возрастные особенности развития психики и внимания. Слишком частые переключения фокуса не пойдут на пользу. Поэтому старайтесь удерживать малыша в границах зоны до окончания выполнения упражнения – получения определенного результата: цветок полит, пирамида собрана, игрушки сложены в ящик, счет завершен и прочее.

Зона реальной (практической) жизни

Здесь малыш получает практические навыки для повседневной жизни. Чем старше ребенок, тем они сложнее:

• Малышу до года взрослый протягивает предметы, называет их, побуждает кроху хватать и удерживать игрушку в руке, оживлять звучащие предметы (покатать, потрясти, сжать).
• Детишек постарше нужно мотивировать к ползанию или уже к ходьбе (по возрасту).
• С 2–3 лет можно предлагать освоение навыков ухода за растениями и животными, уборку, приготовление игрушечной пищи, поход в магазин и тому подобное.

Старший дошкольник способен осваивать работу с неигрушечными предметами: нарезание овощей для салата, подготовка крупы для варки каши, подсчет монет в кошельке.

Если в 2–3 года детям подходят хомячки и рыбки, то к 5–6 годам идеальным домашним животным становится кошка, а еще старше – собака. Естественно, взрослые должны обеспечивать безопасность любых занятий и достаточную осведомленность о предметах и живых существах.

Зона сенсорного развития

Младенцу важно научиться удерживать в руке погремушку, следить взглядом за игрушкой; манипулировать предметами, развивающими сенсорные системы (слух, зрение, осязание, обоняние). Для этого используют мешочки, наполненные материалами, производящими различные звуки, а также имеющие различные наполнители для ощупывания. В этой зоне пригодятся сенсорные дорожки и поверхности с разным рельефом: камешки, травка, паркет.

Детки постарше познают признаки предметов и запоминают слова, называющие сами предметы, их свойства (цвет, размер, форму) и действия. Здесь можно выбрать для игры кубики, башенки, застежки. Сравнивать предметы между собой, узнавать варианты их расположения в пространстве, взаимодействия друг с другом, одновременно осваивая речь.

Изучаем родной язык

Если вы устраиваете Монтессори-зонирование у себя дома, то наполнить зону родного языка можно любыми тематическими предметами:

• кубиками;
• плакатами (схемы, таблицы, озвученные или сенсорные пособия);
• книгами;
• иллюстрациями.

Заниматься в этой зоне можно, например, по методике Зайцева. А можно устроить театр, в котором каждый день читают интересные книги, сказки и познают всю глубину родной речи через разучивание стихов.

Учимся считать

Аналогично языковому пространству выстраивается математическое. Нужно наполнить его понятиями из математики и арифметики:

• формы;
• цифры;
• инструменты для счета;
• карточки на логику.

Маме и папе придется и самим вспомнить работу со стимульным материалом по математике: счетными палочками, графическими задачками, головоломками. Техника каждой игры дана в описании к ней. Любые пособия из натуральных материалов для наполнения Монтессори-комнаты снабжаются подробными инструкциями и методическими рекомендациями.

Познаем космос

Естественно, нужно использовать атрибутику на космическую тему. Это могут быть обои с принтом, наклейки, коврики, модули и проекторы. Каждый из элементов подбирается в первую очередь с учебной целью. Так, вращающаяся модель Солнечной системы на потолке должна соответствовать научным взглядам на порядок, размер и количество планет (на сегодня их восемь).

В раннем возрасте такой модуль поведает младенцу о круговом движении, звуках; в 2–3 года расскажет о формах, цветах и количестве, а у дошкольника вызовет уже истинный познавательный интерес и множество космических почему.

Как развиваются наши дети. Психическое развитие имеет закономерности, попробуем кратко их изложить для лучшего понимания плюсов и минусов Монтессори-педагогики.

Каждая из психических функций то отстает, то опережает другие, подготавливая условия для их созревания. Например, младенчество характеризуется развитием преимущественно органов чувств, и лишь затем на их основе формируются действия с предметами.

Раннее детство превращает предметные действия в основу для развития речи, наглядно-действенного мышления, эмоций.

Есть периоды, когда отдельные функции развиваются особенно быстро и успешно. Например, для освоения родного языка таким периодом является возраст от 2 до 5 лет.

Без взрослых – никак. Доброжелательное отношение взрослого, его заинтересованность в сбережении здоровья и развитии малыша способствуют формированию у ребенка очень важной характеристики — потребности в общении со взрослым. Одинокий младенец – прямая дорога к аутизму.

А здесь вы можете посмотреть 5 идей для Монтессори-упражнений:

Сенсорные реакции: 2,5–3 месяца

Этап формирования зрительных и слуховых ориентировочных реакций. Новорожденный прислушивается к звукам извне и к своим собственным. К четырем месяцам ребенок не только воспроизводит звуки, но и улавливает их ритм. Как правило, гуление становится интенсивнее в присутствии взрослого.

Тактильный опыт: 3–5–6 месяцев

Развивается зрительное сосредоточение, и на его основе совершенствуются манипуляторные возможности ручек. Укрепляется зависимость между тактильным, зрительным, слуховым восприятием и движениями, пора обучать кроху хватанию.

Второе полугодие младенчества

Ребенок подолгу лепечет, подражая слогам, которые произносит взрослый. Возникает связь произносимых слов с показываемым предметом.

Постепенно происходит формирование понимания речи, распознавание похвалы и порицания.

К концу первого года жизни малыш начинает самостоятельно передвигаться.

Ползание на животе постепенно переходит в новое качество — перемещение на четвереньках.

Хватание и удерживание предметов с изменением расположения п